Enseñando el Trivium : LA EDUCACIÓN MODERNA ESTÁ DISCAPACITADA

Por: Harvey y Laurie Bluedorn

Harvard, 1643

En 1643, los primeros requisitos para la admisión a una universidad en Estados Unidos se estableció en Harvard de la siguiente manera:

Cuando el alumno es capaz de comprender a Cicerón, o a un autor clásico similar, de improviso y estar establecido en el latín, en verso o en prosa, y de declinar con perfección los paradigmas de los sustantivos y verbos de la lengua griega; entonces, y no antes de eso, podrá ser admitido en la universidad.

Hoy pocos graduados de Harvard podrían convertirse en estudiantes de primer año en esa época. En general, los estudiantes ingresaban a Harvard alrededor de los 16 años y se graduaban alrededor de los 18 o 19 años. Estas eran las exigencias académicas para la graduación:

Primer año: lógica, física, debates, griego, hebreo, retórica.

Segundo año: ética, política, debates, griego, hebreo, retórica.

Tercer año: aritmética, geometría, astronomía, naturaleza vegetal, historia, griego, escritura, hebreo, retórica.

No se requería latín. El idioma debía ser aprendido antes de la universidad. Muchos de los libros universitarios fueron escritos en latín.

Tres observaciones sobre la educación moderna

Habiendo conocido el Trivium clásico, se vuelve nítido — para quien ve — que los problemas de la educación moderna son sistémicos.

1. Trivialidades, no el Trivium

Nuestra primera observación es que la educación moderna se especializa cosas de poca importancia. Busca trivialidades, no el Trivium. La verdadera educación no debería parecerse a llenar un balde vació. Debe ser como encender un fuego. Lamentablemente, la educación moderna intenta llenar un balde. Ella crea una enciclopedia de doce volúmenes del tipo “alcance y secuencia”, sobre lo que los niños aprenden un volumen por cada año escolar. Entonces se espera que todos los niños estén en la misma página de la enciclopedia al mismo tiempo. Si el balde de un niño no está lleno al nivel prescrito, esto se debe a algún tipo de discapacidad de aprendizaje.

Nuestro desacuerdo no se centra en el enfoque “alcance y secuencia”, sino en el método fabril de educación con el que se aplica el enfoque alcance y secuencia. Los burócratas de educación redujeron la educación a la memorización sincronizada de una enciclopedia completa de conocimientos, como en una cinta educativa. Pero sabemos que dos niños no se desarrollan exactamente a la misma velocidad y en las mismas áreas. Algunos estarán mas adelantados, otros mas atrasados, pero en ambos casos lo que se perderá es lo que esta en la cinta. Como resultado, siempre habrá niños que dejen pasar algunas páginas, otros que dejen pasar algunos capítulos y otros aún que dejen pasar el libro entero. A menudo, los educadores intentan eliminar el problema reduciendo la velocidad de la correa al eliminar algunos contenidos de la enciclopedia. Como resultado, los niños mas adelantados se aburren y los más atrasados dejan de absorber aún más. (Estos educadores consideraron que Thomas Edison no podía ser educado). El problema no es la enciclopedia, sino la cinta.

La educación moderna enseña una gran cantidad de materias, pero no enseña a los niños a dominar las habilidades de 1) comprensión, 2) razonamiento y 3) comunicación (es decir, el trivium), con el cual las personas pueden dominar cualquier tema por su cuenta. La educación clásica, por otro lado, esta enfocada principalmente en aprender las tres habilidades del trivium mientras practica las habilidades de trivium en varias "materias". El estudiante de hoy recibe muchos materiales masticados pero nunca se le enseña a aprender. El estudiante antiguo primero aprendió a aprender, luego aplicó la capacidad de aprender a muchas cosas.

El estudiante que domina el trivium puede enseñarse cualquier cosa a si mismo. Sin embargo, muchos estudiantes en las escuelas modernas necesitan recibir todo masticado. El Trivium es una forma de autoaprendizaje de por vida. La educación moderna es un aprendizaje arduo para toda la vida, o podríamos decir, un aprendizaje servil para toda la vida.

2. Interrupción del proceso de aprendizaje.

Nuestra segunda observación es que la educación moderna interrumpe el progreso natural del aprendizaje.

Los niños son naturalmente curiosos. Son aprendices por excelencia. Ellos aprenden a hablar un idioma complejo en sus primeros años de vida: ¡el idioma local! De hecho, existe una fuerte evidencia de que el oído del niño está entrenado para discernir los sonidos de la lengua nativa mientras todavía esta el vientre de la madre. (¡Pero no queremos que los burócratas de la educación lo sepan, o probablemente pronto tendremos la terapia del habla prenatal!)

Se necesita mucha educación moderna para sofocar la habilidad natural del niño para aprender. Si el niño aprende algo, lo hace por el progreso natural del trivium en relación con el aprendizaje, sin importar lo que podamos intentar imponer al proceso de aprendizaje. Pero si interrumpimos el progreso natural del trivium para el aprendizaje, crearemos una deficiencia en esa área. La educación moderna hace exactamente eso: crea deficiencias en el aprendizaje omitiendo partes de este proceso.

Para empezar, la educación formal comienza muy temprano. Los niños necesitan estar más entrenados que enseñados. Cuando el niño es tomado del entorno natural de la casa, junto con sus padres, y colocado en una institución formal, lo entrenamos para considerar a amigos, maestros y

poderes estatales como autoridades sobre su vida, mientras se socava la autoridad de los padres. La socialización temprana es muy importante para los educadores socialistas de hoy. Es un entrenamiento social anti-familiar. Durante más de medio siglo, psicólogos sociales y educadores afirman el deber de "debilitar a la familia" - con estas palabras - para que podemos lograr objetivos socialistas para nuestros hijos.

Las habilidades de razonamiento (entendimiento o lógica) de los niños no están muy desarrolladas y sus habilidades creativas (sabiduría o retórica) todavía están en el nivel más bajo. Sin duda los niños son capaces de razonar y pueden ser bastante creativos, pero en general

sigue siendo bastante bajo el nivel de conocimiento básico hasta la edad de 12 o 13 años. Necesitan más entrenamiento que enseñanza. Esta es la hora de sentar las bases apropiadas para la educación futura. Sin embargo, En la educación moderna, se pierde tiempo. Cuando deberían llenar sus mentes con hechos útiles y entrenar su espíritu en autodisciplina, los educadores sobre estimulan los sentidos de los niños con todo tipo de cosas que no necesitan saber o que todavía son demasiado jóvenes para tratar. (Algunos de los materiales en educación sexual a la que los niños están expuestos en escuelas socializadas constituyen un abuso infantil del peor tipo. Destruyen la inocencia del niño y violan su pureza infantil. Estas preguntas no suelen surgir de la mente del niño)

Cuando el niño llega a la preadolescencia, se encuentra en el nivel de entendimiento, y entra en la fase de lógica o razonamiento. Necesita Desarrollar el aparato crítico para el pensamiento. Sin embargo, en la educación moderna, la etapa lógica del aprendizaje se descuida por lo que llaman 'Pensamiento programado', según el cual ciertas comprensiones son impuestas al pensamiento del niño sin conocimiento de hechos y sin entrenar la mente para razonar de modo adecuado sobre ellas.

Nos referimos en parte a la forma en que se lava el cerebro a los niños para aceptar la ideología políticamente correcta: socialismo, ambientalismo, feminismo, multiculturalismo, etc. La enseñanza de la evolución es otro buen ejemplo. La evolución no es más que mitología disfrazada de ciencia. El éxito de la teoría de la evolución es una prueba de que las personas inteligentes pueden ser llevadas a ¡creer cualquier cosa! A los niños no se les enseña a evaluar lógicamente las presuposiciones encontradas detrás de la ideología políticamente correcta o de la enseñanza evolutiva. En cambio, estas cosas son tratadas como revelaciones infalibles que directamente son transmitidas por los dioses de lo políticamente correcto. Este es un abandono mental y constituye un abuso del intelecto infantil.

Muchos estudiantes se frustran, se aburren y se agotan porque no está permitido pensar. No solo no están entrenados para razonar; están, en verdad, entrenados para no pensar. Si usted pide a un producto de la educación moderna que evalue algo para usted — tal vez una película — él le podrá transmitir sus percepciones sensoriales, pero no espere que vaya mucho más allá del nivel sensorial. ("chaval, esta película esta para écharle un vistazo, muchas veces") para que él haga un análisis de la trama (si hay uno) o para decir si la película intenta defender algún punto de vista o aprobar alguna lección (todas las películas hacen eso). Su mente crujirá y se paralizará. ("¡Ah! ¿Qué pasa, chaval? Es solo una película ... ") No tiene el aparato crítico para evaluar intelectualmente lo que reciben sus sentidos. No es capaz de discernir el bien del mal; solo percepciones sensoriales agradables y desagradables. No sorprende que los productos de la educación moderna sean influenciados con tanta facilidad por la propaganda en los medios de comunicación. Su desarrollo intelectual no llega a la madurez de forma adecuada. Muchos de ellos jamás irán más allá del nivel infantil.

Las películas de Star Wars son un buen ejemplo de eso. Mientras el público absorbe el entretenimiento, su mente atrofiada y llena de avena es impregnada con las semillas del dualismo panteísta de la Nueva Era: igualdad entre la deidad de la Luz y la de la Oscuridad. El lado oscuro de la Fuerza habla a través del personaje de Darth Vader y hace preguntas: "¿Cuáles son sus órdenes, mi señor?" El lado luminoso de la Fuerza se pronuncia a través de Obi-Wan Kenobi y dice: "Si me matas ahora, seré más poderoso de lo que puedas imaginar ". Evolución y reencarnación también se entrelazan a lo largo de la película.

Cuando se les enseña a los niños las llamadas “habilidades del pensamiento“, se les enseña en realidad inhabilidades para pensar; es decir, son programados para pensar de cierta manera. Aunque la programación puede implican una forma superficial de razonamiento, sin embargo, no es basada en la lógica. Más bien, se basa en la emoción. Usted puede haber escuchado sobre el "método analítico". Lo llamamos "lógica perezosa”

Debe comprender que a menos que razonemos a partir de proposiciones de la Escritura, todo nuestro razonamiento eventualmente caerá en contradicciones lógicas. Nos ocuparemos de esto un poco más tarde. Por ahora, queremos darle algunos ejemplos.

Los niños pueden ser programados con lógica perezosa para "decir no a las drogas " por muchas razones, como la salud física y psicológica, etc. Sin embargo, como su motivación para no usar drogas no se basa en el razonamiento claro proveniente de la moral absoluta, están preparados, en realidad, para decir “sí a las drogas” cuando ocurra el cruce propicio de circunstancias. Al entrenar al niño a "decir no a las drogas" por razones erradas e inadecuadas, en realidad estamos sentando bases frágiles y defectuosas. Cuando el viento y la lluvia den fuertes presiones emocionales golpearan esta casa construida en la arena, la base se derrumbará por no estar afirmada en lógica sólida.

Aquí hay otro ejemplo. Si su hijo estudia mecánica de bicicletas, ¿usted estaría sorprendido de encontrarlo en el garaje algún día con su bicicleta en piezas? ¡Claro que no! Si su hija recibe clases de cocina, ¿se sorprendería si la encontrara en la cocina algún día probando una nueva receta por su cuenta? ¡Claro que no! Eso es lo que esperaría. Usted ¡se decepcionaría si ella no lo hiciera! Sin embargo, los niños que no aprenden valores morales absolutos ni razonan a partir de valores morales absolutos son colocados en la sala de principiante y tienen clases de drogas, sexo y muerte. ¡Oh, qué sorpresa! Estos niños vienen a casa drogados y enfermos, embarazadas y pervertidas, morbosas y suicidas. ¡ Es realmente sorprendente que ninguno de ellos vuelve a casa en el estado normal!

Cuando los estudiantes llegan al final de la adolescencia, alcanzan el nivel de sabiduría. deben aprender a expresar las cosas de manera creativa, eficiente y ponerlas en práctica. Sin embargo, los educadores modernos alientan la autoexpresión de niños de preescolar, pero sin ejercitarlos en la autodisciplina. Después de una docena de años de abuso mental, impuestos por los burócratas de la educación, muchos jóvenes al borde de la edad adulta simplemente expresan sus frustraciones con este sistema tan abusivo de modo indisciplinado y destructivo.

En otras palabras, las escuelas gubernamentales logran que todos los niños pasen a su maquinaria de procesamiento de carne mental y a menos que algo interrumpa el proceso, los niños saldrán con el mismo tipo de tonterías.

La educación clásica, por otro lado, se ajusta a la naturaleza misma del desarrollo mental. La educación en cualquier materia se desarrolla naturalmente en tres etapas:

1) Dominio de los hechos.

2) Dominio de tus relaciones.

3) Dominio de sus usos y aplicaciones.

Debemos superar todas las imposiciones defectuosas de estas desastrosas teorías modernas- impuestas a los niños como experimentos de psicólogos sin ningún análisis crítico honesto - y debemos volver al progreso natural del aprendizaje que ha funcionado durante milenios.

3. Educación regresiva

Nuestra tercera observación: la educación moderna no es progresiva. Ella es regresiva. No se mueve hacia adelante sino hacia atrás.

Si entrenamos al niño en las disciplinas que lo equipan para ser autodidacta, le abriremos todas las puertas. Los primeros y más grandes maestros en cualquier disciplina de aprendizaje fueron todos autodidactas. ¡No había nadie delante de ellos para enseñarles! Para Ir más allá de los límites de los maestros, los estudiantes deben contar con las herramientas de autoaprendizaje que les permitirán progresar y ser creativos por sí mismos. La educación basada en el trivium es la única educación verdaderamente "progresiva" porque solo proporciona a los estudiantes las herramientas básicas de autoaprendizaje, capaces de garantizar el progreso.

Educación basada en Trivium versus educación basada en resultados

Todas estas características de la educación moderna que - da más importancia a las cosas sin importancia, interrumpe el progreso natural del aprendizaje, es regresivo, no progresivo- pueden, en el mejor de los casos hipotéticos, sólo inhibir el proceso natural de aprendizaje. Pero en el peor de los casos hipotéticos, crean graves deficiencias de aprendizaje.

Una manera eficiente de explicar algo es contrastarlo con su opuesto. El opuesto al trivium es el desarrollo moderno llamado educación basada en resultados, en él los alumnos aprenden a actuar o a producir de manera determinada, independientemente de la comprensión de los principios fundamentales. Se lo explicaremos con un ejemplo.

Imagina que vamos a enseñarle a un alumno a tocar la Sonata Moonlight de Beethoven, en piano por el método educativo basado en resultados. Vamos a llamarlo el método de "toda la música". Sentaremos al alumno al lado del piano y comenzaremos con la sonata Moonlight. le diremos dónde poner sus dedos y le guiaremos, por repetición mecánica, a través de la pieza. Para empezar, dividiremos la pieza en porciones más pequeñas y simples. Presentaremos algunas tarjetas para ver y jugar con fragmentos de la sonata. Finalmente él aprenderá a tocar la Sonata Moonlight. Y recibirá el certificado de conocimiento más rápido que si le hubiéramos enseñado por el método del trivium.

¿Qué pasa si quiere aprender a tocar otra canción? Aquí se hace notable las diferencias entre los dos métodos. En la educación basada en resultados, será necesario que el estudiante venga a nosotros para ser enseñado. "Somos los maestros de ceremonias; el alumno realiza las tareas". Él será dependiente de instructores sobre todo lo que aprenda .

Sin duda, algunos estudiantes aprenderán de oído y comprenderán técnica después de algunas canciones ya que hay algunos estudiantes que entienden algunos de los códigos fonéticos y las reglas de ortografía y gramática a cuenta propia. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes no lo entenderán por cuenta propia.

Este es el método de educación basado en resultados. ¡Se obtienen buenos resultados y más rápido! Pero son superficiales y no duran mucho tiempo. Sin embargo, lo más importante es que la educación basada en resultado crea lisiados intelectuales siempre dependientes del sistema educativo en relación con el aprendizaje. ¿Porque eso? Porque los estudiantes ¡Nunca dominan lo básico! Solo dominan los resultados. La creatividad se queda tremendamente sofocada, los estudiantes nunca obtienen las herramientas para crear algo por si mismo.

Ahora digamos que le enseñamos al alumno a tocar la Sonata Moonlight con el método trivium. En primer lugar, vamos a enseñarle cómo leer partituras. Ese es el nivel de conocimiento (o etapa gramática). Después le enseñaremos cómo digitar correctamente. Este es el nivel de comprensión (o etapa lógica). A continuación, enseñaremos la técnica y expresión correctas. Este es el nivel

de sabiduría (o etapa retórica). Una vez que hayas dominado los tres niveles, podemos comenzar a trabajar en Sonata Moonlight.

Usando el método trivium, tomará más tiempo aprender la pieza que por el método educativo basado en resultados. Sin embargo, echemos un vistazo a los Beneficios a largo plazo. ¿Qué pasa si quiere aprender otra canción? Tendrá todas las herramientas básicas, ¡pronto podrá aprender por si mismo! no necesitará más del instructor. De hecho, puedes componer tus propias canciones, porque dominas las artes del piano que te liberan del maestro, de modo que puedes aprender por ti mismo.

Es por eso que la gramática, la lógica y la retórica se llaman "artes liberales". ¡Son las artes que liberan! Este libro trata de las artes liberales. ¿Cuantos se formaron en las llamadas "escuelas de artes liberales" sin nunca haber aprendido las "artes liberales"? ¡Muchos!

La verdadera educación en artes liberales significa dominar habilidades que nos liberan de los maestros para que podamos aprender solos. Las artes liberales fueron diseñadas para liberarnos de nuestros supervisores. La educación basada en resultados está diseñada para encadenarnos a nuestras tareas. ¿Tendrás: autoaprendizaje(auto-didactismo) de por vida o aprendizaje de tareas de por vida? ¿Dignidad o trabajo? Libertad o esclavitud? “Hola Soy un educador del estado socialista y estoy aquí para ayudarlo ”.

Si hemos aprendido a leer y escribir con el método "ver y decir" o "Lenguaje completo" aprendemos el "resultado": memorizamos la "apariencia" de las palabras en lugar de dominar los conceptos básicos como el código fonético y las reglas de ortografía. ¿Qué tipo de vocabulario podemos desarrollar con esta deficiencia?

Durante décadas, la educación se ha basado en resultados en el departamento de idiomas. Ahora que las personas no pueden leer ni escribir, los ingenieros sociales puede implementar la educación basada en resultados en todos los otros departamentos con poca resistencia. De hecho, con tanto analfabetismo funcional, este tipo de educación se ha convertido en una necesidad práctica.

Si primero aprendimos el código fonético, después las reglas de ortografía y gramática y finalmente estilo y redacción, realmente aprenderíamos todo el idioma. Pero si empezamos por el final ... con el "lenguaje completo" - no se sorprenda si terminamos sin saber el comienzo.

Incluso los tres erres son una versión elemental de trivium: la lectura es la gramática, la aritmética es la lógica y la escritura es la retórica.